Каталог образовательных ресурсов сети Интернет

Link: => sdotusoxan.nnmcloud.ru/d?s=YToyOntzOjc6InJlZmVyZXIiO3M6MzY6Imh0dHA6Ly9iYW5kY2FtcC5jb21fZG93bmxvYWRfcG9zdGVyLyI7czozOiJrZXkiO3M6NjQ6ItCg0LXRgdGD0YDRgdGLINC%2B0LHRgNCw0LfQvtCy0LDRgtC10LvRjNC90L7QuSDQv9GA0L7Qs9GA0LDQvNC80YsiO30=


Положение о создании банка моделей деятельности учителей по формированию универсальных учебных действий; Методика оценки эффективности деятельности учителя по формированию универсальных учебных действий. Цель внешкольной работы - развитие мотивации детей к познанию и творчеству, содействие личностному и профессиональному самоопределению учащихся, их адаптации в обществе, приобщение к здоровому образу жизни.

Благодаря таким ресурсам становятся возможными знакомство школьников с химическими веществами и демонстрация опытов, которые по разным причинам недоступны для школы. Интернет-ресурсы, представленные в каталоге, помогут учителям и работникам дополнительного образования оперативно знакомиться с опытом коллег, участвовать в дистанционных конкурсах и фестивалях. Административные помещения: учительская комната, кабинеты администраторов начального образования должны быть площадкой обсуждения, принятия управленческих решений, вынесения оценочных суждений, средоточием педагогической, психологической, другой сопутствующей информации.

2. Требования к материально

Требования дифференцированы по видам ресурсов, каждый из которых решает задачу обеспечения учебной деятельности младших школьников, образовательной профессиональной деятельности учителей начальной и управленческой деятельности администраторов начального общего образования. Регламентируются такие виды ресурсов, как кадровые, материально-технические, учебно-методические и информационные, финансовые. Содержание квалификационных характеристик : знание и выполненияТребований к структуре основных образовательных программ; Требований к результатам освоения основных образовательных программ; Требований к условиям реализации основных образовательных программ. В компетентность учителя начальной входит: осуществление обучения и воспитания младших школьников, использование современных образовательных, в том числе информационно коммуникационных, технологий обучения, способность эффективно применять учебно-методические, информационные и иные ресурсы реализации основной образовательной ресурсы образовательной программы начального общего образования, постоянно развиваться в профессиональном отношении. Компетентности учителя начальнойобусловленные Требованиями к результатам освоения основных образовательных программ: иметь соответствующие концепциипредставления о планируемых результатах освоения основных образовательных программ, уметь осуществлять их декомпозицию в соответствии с технологией достижения промежуточных результатов; иметь современные представления об ученике как о субъекте образовательной деятельности и уметь проектировать соответствующую модель его деятельности в зависимости от возрастных особенностей и специфики учебного предмета; иметь научно обоснованные знания и умения, позволяющие проектировать социальный портрет ученика ценности, мотивационные, операционные, коммуникативные, когнитивные ресурсы и осуществлять соответствующую диагностику сформированности социально востребованных качеств личности. Компетентности учителя начальнойобусловленные Требованиями к условиям реализации основных образовательных программ: эффективно использовать имеющиеся в школе условия и ресурсы, собственный методический потенциал для реализации задач нового содержания образования, а именно: достижения планируемых результатов освоения образовательных программ; реализации ресурсы образовательной программы воспитания и социализации учащихся; эффективного использования здоровьесберегающих технологий в условиях реализации ; индивидуальной оценки образовательных достижений и затруднений каждого обучаемого, диагностики сформированности универсальных учебных действий собственного профессионально-личностного развития и саморазвития; эффективно применять свои умения в процессе модернизации инфраструктуры учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения. В Квалификационных характеристиках в разделе «Специалисты» предлагается ввести должность «методист планируемых результатов освоения основных образовательных программ». Компетентности педагога-психолога начальной включают представление о планируемых результатах образования в начальной школе, знание Программы формирования универсальных учебных действий для начального общего образования, умение проектировать зону ближайшего развития, умение психологически обеспечивать учебную деятельность младших школьников, профессиональную деятельность учителей начальных классов, руководителей начального общего образования, создавать психологически безопасную, комфортную образовательную среду. Квалификация администратора по начальному общему образованию фиксируется на уровне не ниже первой квалификационной категории Массовая практика доминирования среди учителей начального звена лиц со средним профессиональным педагогическим образованием перестает соответствовать возникающей в начальной школе образовательной ситуации, связанной с разработкой и реализацией начального общего образования. Удельный вес учителей с квалификационными категориями должен составлять не менее 75% от их общего числа. Требования к кадровому обеспечению учреждений начального общего образования являются основой социального заказа системе педагогического образования, выражающегося в требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, программ повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогических кадров. Необходимым и достаточным становится высшее профессиональное образование вузовская подготовка. Показатель высшего профессионального образования как предпочтительный при присвоении квалификационной категории учитывается в процессе проведения аттестации педагогических кадров начального общего образования. Устанавливается, что учителя начальных классов, имеющие высшее профессиональное педагогическое образование, аттестуются на вторую квалификационную категорию без квалификационных испытаний. Источниками информации для экспертов при определении оценки выполнения требований в отношении кадрового обеспечения являются: заполненные формы документов, сопровождающих процедуры лицензирования и государственной аккредитации общеобразовательных учреждений; информационная карта общеобразовательного учреждения к государственной аккредитации раздел «Сведения о кадрах общеобразовательного учреждения» ; данные государственной образовательной статистики 2. Для отдельных предметов образовательной программы базисного учебного плана предусмотрены дополнительные компоненты, такие, как, например, льные инструменты «»комплект таблиц плакаты по безопасности труда в процессе технологической подготовки младших школьников и т. В соответствии с Концепцией федеральных государственных образовательных стандартов общего образования комплекты учебного и учебно-наглядного оборудования должны включать три модуля: модуль учебного и учебно-наглядного оборудования, обеспечивающий оптимальную реализацию основной образовательной программы; модуль учебного и учебно-наглядного оборудования, обеспечивающий достижение планируемых результатов образования ступени начальной ; модуль учебного и учебно-наглядного оборудования, обеспечивающий достижение планируемых результатов применительно к конкретному учебному предмету, входящему в состав основной образовательной программы базисного учебного плана образовательного учреждения. Во внимание принимаются средний расчет наполняемости класса 25 учащихсяа также: является ли данный объект демонстрационным не менее одного экземпляра на класснеобходим ли полный комплект один объект на одного учащегося исходя из реальной наполняемости классанеобходим ли комплект для фронтальной работы не менее одного экземпляра на двух учащихсянеобходим ли комплект для практической работы в группах б - 7 экземпляров на кабинет. В условиях малочисленной потребности класс-комплекта учитываются исходя из количества указанных средств и объектов материально-технического обеспечения. Основа —выпускаемое отечественными и зарубежными производителями учебное оборудование. Особое ресурсы образовательной программы — разработке нового поколения средств обучения, учитывающих современные тенденции в технике и технологиях. Особый интерес — к нанотехнологиям, процессорной технике и робототехнике. В практике работы школ по обеспечению образовательного процесса средствами обучения допускается: использование объектов, изготовленных самодеятельным способом учителями, учащимися и их родителями. К таким объектам могут быть отнесены иллюстративные материалы, ресурсы образовательной программы, фотоальбомы, макеты и т. В учебном помещении также должны быть созданы технические условия для использования информационно-коммуникационных средств обучения. Основные требования к классной комнате и её оснащение Обучение в начальной школе обычно проходит в одном помещении, которое, как правило, закрепляется на весь его период за одним учителем и за одним классом. Вместе с тем существует и возможность организации классов-кабинетов по отдельному предмету. Так, занятия музыкой могут проходить в кабинете музыки, оборудованном в соответствии с требованиями к процессу льного развития детей, занятия по труду — в общешкольном кабинете технологии, занятия физкультурой — в спортивном зале в последнем случае лучшим вариантом был бы малый спортивный зал для учащихся начальной. Требования к оснащению административных помещений образовательного учреждения начального общего образования Оснащение административных помещений образовательного учреждения начального общего образования - часть инфраструктуры управления образовательным процессом в начальной школе, а также инфраструктуры управления педагогическим коллективом. Административные помещения: учительская комната, кабинеты администраторов начального образования должны быть площадкой обсуждения, принятия управленческих решений, вынесения оценочных суждений, средоточием педагогической, психологической, другой сопутствующей информации. Здесь все должно располагать к вдумчивой, аналитической работе, продуктивному обмену мнениями, в минуты отдыха — к динамичной релаксации. В силу данных обстоятельств оснащение административных помещений как органическая составляющая учебно-материального ресурса имеет большое значение для обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования. Учебно-методические и информационные ресурсы включают: печатные и электронные носители научно-методической, учебно-методической, психолого-педагогической информации, программно-методические, инструктивно-методические материалы, цифровые образовательные ресурсы и т. Основными нормативными документами, определяющими требования к учебно-методическим и информационным ресурсам образовательного учреждения начального общего образования, являются: Федеральный перечень учебников, рекомендованных допущенных Минобрнауки России к использованию в образовательном процессе; коллекция ресурсы образовательной программы образовательных ресурсов. Данные документы базируются на принципах сочетания универсального и особенного, инвариантного и вариативного. Универсальное определяет то общее, что присуще любым учебно-методическим и информационным ресурсам независимо от сферы его применения использованияресурсы образовательной программы содержания того или иного учебного предмета. Так, очевидно, что льные инструменты составляют неотъемлемый компонент оснащения образовательного процесса по предмету «». Полнота учебно-методических и информационных ресурсов должна учитываться и при государственной аккредитации общеобразовательных учреждений. Предлагается дополнение критериальных значений основных показателей государственной аккредитации: 1. Ресурсы обеспечения управленческой деятельности администраторов начального общего образования руководителей образовательного учреждения : критерии и индикаторы эффективности образовательного процесса в начальной школе на основе Планируемых результатов образования. Модели итоговой аттестации учащихся начальной. Инструктивно-методическое письмо о проведении итоговой аттестации учащихся начальной ; модели мониторинговых исследований личностного развития учащихся начальной на основе освоения способов деятельности. Инструктивно-методические рекомендации по проектированию учебного процесса в начальной школе в условиях действия ; модель подсистемы оценки информационно-методических ресурсов реализации основной образовательной программы начального общего образования;положение о взаимодействии общеобразовательных учреждений с учреждениями культуры, здравоохранения, спорта и туризма в целях создания учебно-развивающей и здоровьесберегающей среды. Ресурсы обеспечения образовательной деятельности обучающих учителей начальной : базисный учебный план, примерные базисные учебные программы по предметам учебного плана; положение о классификаторе передовых технологий формирования универсальных учебных действий. Положение о создании банка моделей деятельности учителей по формированию универсальных учебных действий; Методика оценки эффективности деятельности учителя по формированию универсальных учебных действий. Инструктивно-методическое письмо, определяющее состав подлежащих формированию универсальных учебных действий и соответствующие педагогические технологии; Методические рекомендации по внедрению в учебный процесс технологий деятельностного обучения. Методические рекомендации по использованию современных методик и технологий управления учебной деятельностью ученика. Типовые инструкции, технологические карты для организации различных видов деятельности ученика; Методические рекомендации по достижению планируемых результатов образования в начальной школе и по использованию инструментария их оценки. Пакет диагностических материалов по контрольно-оценочной деятельности; Положение о персонифицированной базе данных, отражающих динамику личностного развития обучающихся на этапе начальной. Положение о системе мониторинга процесса достижения планируемых результатов образования в начальной школе; Задачи и мероприятия Федеральной целевой программы развития образования по созданию и обновлению научно-методических, учебно-методических и иных пособий для педагогических и управленческих кадров начального общего образования; Федеральный перечень учебников, рекомендованных допущенных Минобрнауки Ресурсы образовательной программы к использованию в образовательном процессе; Каталог цифровых образовательных ресурсов и образовательных ресурсов Интернета для педагогических и управленческих кадров начального общего образования. Методические рекомендации по использованию информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе в начальной школе.

При работе с образовательными ресурсами появляются такие понятия, как субъект и объект этих ресурсов. Все учебные материалы изложены очень доступно. Основные профессиональные образовательные программы предусматривают проведение практики обучающихся. Преподавание изучение родного языка из числа языков народов Российской Федерации в рамках имеющих государственную аккредитацию образовательных программ осуществляются в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами, образовательными стандартами. Каталог изданий систематически пополняется новой актуальной литературой и в настоящее время содержит почти 100 тысяч наименований.